VI PRÊMIO PROFESSOR ALFABETIZADOR (2009)

No próximo dia 03 de dezembro(quinta-feira) as crianças do 2º período da Educação Infantil da rede municipal de Teresina participarão de avaliação externa para o Prêmio Professor Alfabetizador. O objetivo do prêmio é valorizar e reconhecer o trabalho docente de boa qualidade.
O VI Prêmio Professor Alfabetizador beneficiará até 15% (quinze por cento) das turmas por ano escolar, sendo até 55 (cinqüenta e cinco) turmas do 2º Período da Educação Infantil. As crianças serão avaliadas nas seguintes habilidades:
a) Habilidade 1 – Escreve as letras do alfabeto em situações solicitadas;
b) Habilidade 2 - Escreve palavras usando a escrita alfabética;
c) Habilidade 3 - Escreve frases usando a escrita alfabética.
Para concorrer ao VI Prêmio Professor Alfabetizador as turmas serão classificadas de acordo com as maiores Notas Finais (NF) obtidas. Para tanto,as turmas de Educação Infantil deverão atender as seguintes condições:
a) 60% (sessenta por cento) dos alunos da turma deverão atingir, ao final do ano letivo, a Habilidade 1 (H1) “Escreve as letras do alfabeto em situações solicitadas”.
b) 50% (cinquenta por cento) dos alunos da turma deverão atingir, ao final do ano letivo, a Habilidade 2 (H2) “Escreve palavras usando a escrita alfabética”.
Atenção: a freqüência dos alunos na sala de aula no dia da provinha deverá ser no mínimo de 92% (noventa e dois por cento).
Nesses dias que antecedem a provinha transmita tranquilidade aos alunos de sua escola, o trabalho de base já foi feito agora é só esperar para colher os resultados. Lembre-se: A RECOMPENSA É FRUTO DO TRABALHO. BOA SORTE A TODOS OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL, em especial, às professoras Zilpa Barros e Jesus Sousa.

NATAL

Que tal fazer uma linda árvore de Natal para enfeitar sua escola?

Você vai precisar de papel crepom, fita adesiva, cola branca, uma pequena base de isopor,um cilindro de cartolina ou de papel higienico pintado de marrom ou coberto e cartolina.

1.Corte o papel crepom em tirinhas, sem abri-lo;

2.Abra o papel crepom, mas não totalmente e corte-o como mostra na figura abaixo:

3.Termine de abrir a faixa de crepom e enrole as pontinhas;

4.Faça um cone do tamanho que deseja que seja a árvore, passe camadas de cola e vá colocando por cima as faixas de crepom uma a uma.

5.Cole o cone na base com o cilindro.

6.Ao final decore-a com uma estrela na ponta e com bolinhas de papel laminado ou com bilhetinhos dos seus alunos.Você pode complementar colocando embalagens de presente próximo à base da árvore.

RIVED

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação à Distância(SEED), que podemos acessar pelo site do MEC. Nele encontramos conteúdos digitais de acesso gratuito nas diversas áreas do conhecimento. São inúmeras atividades interativas, multimídias na forma de simulações e animações. Esse programa contempla conteúdos do ensino fundamental, médio, superior e profissionalizante. É excelente! Vale a pena conferir! É uma pena que ainda não há conteúdos para educação infantil, mas quem sabe um dia terá. Siga o link abaixo e conheça mais sobre o RIVED.

http://rived.mec.gov.br/

Noely Marques

COMEMORAÇÃO: DIA DO SERVIDOR PÚBLICO

Em comemoração ao dia do servidor público, o CMEI Luiz Gonzaga Pires proporcionou um prazeroso dia de lazer aos seus funcionários no Sítio Santa Clara, na localidade Buriti Doce. Nesta ocasião houve sorteio de brindes e uma homenagem à diretora e à vice-diretora pela passagem do dia do Diretor, tudo isso regado à refrigerante, suco e muito churrasco. Foi um gostoso passeio no qual recarregamos nossas energias para concluirmos o ano letivo, além de estreitarmos nossos laços de amizade. A nossa escola agradece de coração aos proprietários do sítio, familiares da professora Valéria. Veja o registro de alguns desses momentos.

HOMENAGEM AOS DIRETORES DE ESCOLA

Hoje é dia 12 de novembro. Esse dia é dedicado a você DIRETOR(A) de escola, que luta no dia-a-dia pelo bem estar de tua clientela e de toda comunidade escolar. Faça tudo o que for de teu alcance e nesse dia comemore com todos os amigos que vivem ao teu lado te ajudando a fazer uma escola de qualidade.
Que Deus te proteja e te abençoe todos os dias e que ele te dê muita força e coragem para fazer o melhor, o diferente, o novo.
PARABÉNS!!! QUERIDOS DIRETORES DE TODAS AS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESINA, EM ESPECIAL ÀS DIRETORAS DO CMEI LUIZ GONZAGA PIRES, GRAÇA FONSECA E APARECIDA ROCHA.
UM ABRAÇO FORTE EM CADA UM DE VOCÊS.

CONSCIÊNCIA NEGRA

Essas são algumas das princesas do maternal :Júlia, Jéssica e Nágila. Elas adoram brincar com Neneca, que é uma das bonecas negras de nossa brinquedoteca.

CONSCIÊNCIA NEGRA
Como trabalhar essa data na Educação Infantil?

Consciência Negra: o que é isso afinal?Esta data deve servir para pensar, compreender e valorizar a riqueza cultural dos negros no Brasil.
Pela Lei nº10.639 toda instituição de ensino fundamental e médio, pública e particular, deve incluir o assunto Cultura Negra no currículo. No início de seu mandato o presidente Lula aprovou a inclusão do Dia Nacional da Consciência Negra no calendário escolar e tornou obrigatório o ensino de história da África nas escolas públicas e particulares do país. Contudo, em muitos lugares, após quatro anos de sua aprovação, a lei é ainda ignorada. Muitas vezes simplesmente por falta de capacitação de professores.As mudanças não estão ocorrendo apenas na parte estrutural, mas também são sentidas na pele por alunos e professores.

Comemora-se no dia 20 de novembro, o “Dia Nacional da Consciência Negra”. Nessa data, em 1695, foi assassinado Zumbi, um dos últimos líderes do Quilombo dos Palmares. A escolha do 20 de novembro foi muito mais do que uma simples oposição ao 13 de maio: “Os movimentos sociais escolheram essa data para mostrar o quanto o país está marcado por diferenças e discriminações raciais. Foi também uma luta pela visibilidade do problema. Isso não é pouca coisa, pois o tema do racismo sempre foi negado, dentro e fora do Brasil. Como se não existisse”.( Flávio Gomes )

DICAS de atividades para Educação Infantil:
- Roda de histórias que abordem o tema (Ex.: Negrinho do Pastoreio, Menina bonita do laço de fita, lenda Zumbi, o quilombo de Palmares, Menino de todas as cores, etc.);
- Ilustração e reconto pelos alunos das histórias trabalhadas;
- Leitura do texto “Zumbi pensava diferente”;
- Pesquisa em jornais e revistas das palavras: Trabalho, escravo, Brasil, Portugal e África;
- Produção de cartazes valorizando não só o negro, mas a diversidade de raças;
- Formação de painel coletivo com personalidades negras que alcançaram a fama;
- Produção de textos coletivos sobre a cultura negra
- Listagem das contribuições que os primeiros negros que vieram para o Brasil trouxeram para a nossa cultura;
- Apreciação de poesias sobre os negros e sobre a diversidade cultural;
- Observação do mapa mundi para localização do Brasil, África, Portugal;
- Identificação de palavras pesquisadas através de caça-palavras;
- Decomposição de palavras contextualizadas, a partir das histórias trabalhadas, para formação de novas palavras;
- Roda de conserva enfocando a diferença entre o dia 13 de maio e o dia 20 de novembro;
- Exploração do calendário mensal, ressaltando essa data comemorativa;
- Exploração do calendário anual com observação de datas que marcam a história de negro;
- Rodas de conversa enfocando a irmandade e a igualdade entre os homens;
- Pesquisa de gravuras ou fotos que demonstrem atos fraternos entre brancos e negros e montagem de cartaz;
- Ditado ilustrado e autoditado com o campo temático cultura negra;
- Audição e canto de músicas que contemplem a valorização do negro;
- Exploração de sons afros: tambor, atabaque, berimbau utilizando a bandinha da escola;
- Confecção de chocalhos, atabaque e berimbau;
- Promover brincadeiras com bonecas com características raciais distintas;
- Confecção de fantoches com perfil afro.

Lenda “O Negrinho do Pastoreio”


Nos tempos da escravidão no Brasil, havia um fazendeiro malvado que tinha em sua fazenda escravos negros de várias idades, inclusive crianças.
Num dia frio de inverno o fazendeiro mandou um de seus negrinhos pastorear seus cavalos.
No final do tarde, quando o negrinho voltou com os cavalos, o fazendeiro disse que faltava um cavalo. Pegou o chicote e deu uma surra tão grande no negrinho que ele ficou sangrando.
O fazendeiro mandou o negrinho procurar o cavalo.
O negrinho achou o cavalo, mas ele fugiu de novo.
Ao retornar à fazenda, o negrinho encontrou o fazendeiro ainda mais irritado.
Como castigo o fazendeiro deu outra surra no negrinho e o colocou em cima de um formigueiro.
No dia seguinte o fazendeiro o encontrou ao lado de Nossa Senhora que o levou para o céu.


POESIA:
DIVERSIDADE

UM É MAGRELO
OUTRO É GORDINHO
UM É CASTANHO
OUTRO É RUIVINHO

UM É TRANQUILO
OUTRO É NERVOSO
UM É BIRRENTO
OUTRO DENGOSO
(...)
DE PELE CLARA
DE PELE ESCURA
UM, FALA BRANDA
O OUTRO, DURA
(...)
CADA UM NA SUA
E NÃO FAZ MAL
DI-VER-SI-DA-DE
É QUE É LEGAL
( Tatiana Belinky)


MENINOS DE TODAS AS CORES..

.Era uma vez um menino branco chamado Miguel, que vivia numa terra de meninos brancos e dizia:
É bom ser branco
porque é branco o açúcar, tão doce,
porque é branco o leite, tão saboroso,
porque é branca a neve, tão linda.
Mas certo dia o menino partiu numa grande viagem e chegou a uma terra onde todos os meninos eram amarelos. Arranjou uma amiga chamada Flor de Lótus, que, como todos os meninos amarelos, dizia:
É bom ser amarelo
porque é amarelo o Sol
e amarelo o girassolmais a areia da praia.
O menino branco meteu-se num barco para continuar a sua viagem e parou numa terra onde todos os meninos são pretos. Fez-se amigo de um pequeno caçador chamado Lumumba que, como os outros meninos pretos, dizia:
É bom ser preto
como a noite
preto como as azeitonas
preto como as estradas que nos levam paratoda a parte.
O menino branco entrou depois num avião, que só parou numa terra onde todos os meninos são vermelhos.
Escolheu para brincar aos índios um menino chamado Pena de Águia. E o menino vermelho dizia:
É bom ser vermelho
da cor das fogueiras
da cor das cerejase da cor do sangue bem encarnado.
O menino branco foi correndo mundo até uma terra onde todos os meninos são castanhos. Aí fazia corridas de camelo com um menino chamado Ali-Babá, que dizia:
É bom ser castanhocomo a terra do chão
os troncos das árvores
é tão bom ser castanho como um chocolate.
Quando o menino voltou à sua terra de meninos brancos, dizia:
É bom ser branco como o açúcar
amarelo como o Sol
preto como as estradas
vermelho como as fogueiras
castanho da cor do chocolate.
Enquanto, na escola, os meninos brancos pintavam em folhas brancas desenhos de meninos brancos, ele fazia grandes rodas com meninos sorridentes de todas as cores.

Meninos de todas as cores, Luísa Ducla SoaresAventura das LetrasPorto, Porto Editora, 2003.

Menina bonita do laço de fita (Ana Maria Machado)

Era uma vez uma menina linda, linda.Os olhos dela pareciam duas azeitonas pretas, daquelas bem brilhantes.Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feito fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva. Do lado da casa dela morava um coelhinho branco.O coelho era apaixonado pela cor da menina, e queria descobrir como ficar negro.No final, o coelho entendeu que cada um tem a cor herdada de seus antepassados. E que para ter uma filha pretinha como a menina teria que casar-se com uma coelha "escura como a noite".


“É preciso entender que a desigualdade no Brasil tem cor, nome e história. Esse não é um problema dos negros no Brasil, mas sim um problema do Brasil, que é de negros, brancos e outros mais"

ATIVIDADES PARA AUXILIAR NO AVANÇO DO NÍVEL DE ESCRITA

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA AUXILIAR A CRIANÇA A AVANÇAR QUANTO AO NÍVEL DE ESCRITA

O trabalho envolvendo leitura é essencial em todos os níveis assim como o estudo do prenome e os jogos educativos.

* Pré-silábico 1 (PS1)
- Leitura de história, poesias etc.
- Estudo do prenome (identificação do nome, da letra inicial, letra final);
- Pseudoleitura de palavras contextualizadas (Ex.: tiradas de uma história, música);
- Estudo de quadrinhas, adivinhas (desenvolvendo oralidade, memorização e proporcionando a pseudoleitura pela criança e a leitura apontada pelo professor);
- Alfabeto móvel (montagem de palavras a partir de modelo);
- Produção de texto oral (tendo o professor como escriba e consequentemente como modelo de escritor);
- Bingo de letras;
- Leitura diária do alfabeto;
- Rodas de história diária (leitura feita pelo professor para que a criança o tenha como modelo de leitor);
- Trilha de letras;
- Leitura apontada de pequenos textos (variar quanto ao tipo de texto).

* Pré-silábico 2 (PS2)
- Estudo de palavras contextualizadas explorando quantidade de letras, letra inicial, final...
- Estudo do prenome (identificação, escrita, destaque da letra inicial, final, identificação dos nomes dos colegas);
- Cruzadinha com bancos de dados;
- Leitura de listas (essas listas devem ser significativas para as crianças e não de palavras iniciadas com determinada letra, pois descaracteriza a função social do texto) Ex. de listas: nomes das crianças da sala, animais selvagens, o que tem em um aniversário, circo);
- Em duplas: entregar a lista solicitando que eles tentem ler.
- Alfabeto móvel
- Leitura do texto que sabem de cor (em duplas produtivas, coletiva, individual);
- Escrita de texto que sabem de cor;
- Palavras lacunadas;
- Ditado ilustrado e autoditado com interferência do professor;
- Reprodução da escrita do título da história, acompanhada pelo desenho da mesma;
- Escrita de nomes dos personagens da história.

* SILÁBICO (SCC e SSC)
- Alfabeto móvel;
- Leitura de textos que sabem de cor;
- Leitura de listas;
- Palavras lacunadas;
- Cruzadinha com banco de dados;
- Estudo de palavras contextualizadas (quantidade de letras, letra inicial, final);
- Leitura de palavras em faixas de cartolina. A professora lê, em seguida solicita a leitura da criança e depois pede para ele localizar onde está determinada palavra;
- Escrita de textos significativos (listas ,poesias, música)
- Intercâmbio de leitura (uma turma vai para outra turma e cada criança vai ler um livro escolhido previamente pela outra criança através da pseudoleitura);
- Formação de palavras utilizando letras móveis (cada aluno ou dupla recebe um envelope contendo letras de uma determinada palavra. A professora pedirá que a criança monte a palavra solicitada, não podendo faltar e nem sobrar letras.
- Autoditado com interferência do professor;
- Localizar fragmentos no texto (palavras).

* SILÁBICO ALFABÉTICO (SA)
- Leitura apontada e escrita de textos que sabe de cor;
- Formação de palavras com alfabeto móvel;
- Formação de texto que a criança sabe de cor, com palavras em cartolina recortadas separadamente;
- Palavra cruzada sem banco de dados;
- Listas (leitura e escrita) com função social;
- Produção de texto coletivo e individual;
- Pseudoleitura de livros de história para a classe ou uma criança ler para outra criança;
- Autoditado com frases;
- Banco de textos;
- Caça-palavras (com e sem banco de dados).

* ALFABÉTICO (A)
- Produção de texto coletivo e individual;
- Produção de textos significativos como carta (dos alunos de uma sala para os alunos de outra sala) Obs.: manter o contato durante todo o ano, lendo as que receberem e respondendo. Outros exemplos: convites, bilhetes;
- Cruzadinha sem banco de dados;
- Caça-palavras;
- Leitura de livros de história (com textos não muito longo) para uma criança ler para outra. A história deve ser conhecida pela criança;
- Escrita de textos significativos;
- Ditado em dupla (a criança alfabética vai ditando e auxiliando seu colega a escrever frases ou textos que sabem de cor) Obs.: O colega deve ter o nível de escrita próximo ao dele (dupla produtiva)

OBS: É essencial o trabalho com duplas produtivas (crianças com nível de escrita próximos. Ex: SCC e SA, PS1 e PS2, PS2 e SSC, SA e A) e o acompanhamento do professor durante a execução das atividades. Se a turma for numerosa, a cada dia ou atividade seleciona-se alguns alunos ou duplas para acompanhar mais de perto.

Noely Marques

ALFABETO MÓVEL

ATIVIDADES COM ALFABETO MÓVEL

(Para crianças de nível silábico-alfabético e alfabético)

a) Formar palavras com a mesma letra inicial
b) Formar palavras com as mesmas letras. Por exemplo: B – C – A – O....mexendo nas letras podemos formar BOCA e CABO... podemos arrolar muitas e várias outras.
c) Formar palavras com o mesmo número de letras. Primeiramente com duas letras ( PÉ - PÓ – VI – etc), depois com três letras ( ALÔ - CAI – MIA – PAI- MÃE)...Esse raciocínio vale para palavras com mais letras também.
d) Procurar a letra que completa um grupo de palavras, por categoria. Por exemplo os verbos FAZE_ , DIZE_ , (temos que buscar palavras que sem o r fiquem esquisitas, o que não seria o caso por exemplo de COME.). Outra categoria são as palavras com L no final: FUZI_, CANI_, FUNI_ Ou talvez grupo de palavras com hiato no meio...onde as crianças devem procurar a letra que dá um novo sentido a palavra: MO _ LA; PI _ LHO ; etc. Nessa atividade o professor pode escrever a palavra no quadro com o espaço (ou apresentar em cartaz) e os alunos em grupo com o alfabeto móvel devem achar a letra.
e) Trabalhar com algumas regras ortográficas, por exemplo: o S entre vogais tem o som de Z.O professor apresenta uma palavra com a lacuna da letra faltante e o aluno deve escolher entre S ou Z. Outra regrinha básica é o M antes de P e B (Temos uma habilidade de regra ortográfica na matriz)
f) Completar palavras a partir de radicais comuns. Por exemplo: as palavras LIVRO...LIVREIRO...LIVRARIA...O professor apresenta apenas o LIV e os alunos formam tantas palavras quanto possíveis a partir desse radical. É preciso destacar que devem ter a mesma origem.

Poesia: Que Maravilha ( Alunos do 1º período) Professora Suzi